聽見有些媽媽在抱怨自己的孩子認知能力差、腦袋笨，沒錯，就是這么評價自己寶寶的。還好孩子不在場，不然聽見媽媽這樣看自己不知道該有多傷心呢！寶寶發(fā)育緩慢、認知能力差，真的是寶寶的問題嗎？
“沒有笨孩子，只有懶家長”，大人的付出決定著孩子的發(fā)展。與其花時間精力去抱怨自己的孩子不如別人，抱怨自己的孩子笨，不如先反省下自己為孩子付出過多少。孩子認知能力緩慢和大人有著最大的關系。
孩子的認知發(fā)展規(guī)律是循序漸進的，這是一個不可逆的過程。
感知運動階段
嬰幼兒(0-2歲)在此階段還沒有思維，主要靠觸覺和動作去探索這個陌生的大世界，逐漸形成對物體的概念。
前運算階段，也相當于學前期
學齡前（2-7歲）的孩子，此時的孩子，還是以自我為中心。他們無法去認識自己的思維過程，要以自己為參照物才能感知到其他人的存在。在即將步入小學的時候，是他們由前運算向思維運算過度。
具體運算階段
此時，孩子步入小學，具有真正的邏輯思維能力和運算能力。有了物體守恒的概念，說明此時的孩子懂得可逆性，能夠解決守恒的問題，如加減法。但這種運算又有其局限性，沒有在孩子腦海中形成完整的邏輯系統(tǒng)，只能具體事物具體分析，相對于零散。
形式運算階段
約在孩子12歲左右，即將上初中的時候。這時候孩子已經(jīng)不再簡單靠事物來運算，已經(jīng)能對抽象的事物及表征現(xiàn)象來進行邏輯推算。能夠擺脫實際，在不受命題限制的情況下對一些事物進行簡單的推理假設，從而得出結論。
當然，在孩子處于某些階段的認知能力，還需要家長配合進行引導，為孩子認知能力的提升添磚加瓦。每個人都需要用一輩子的時間去認識自己，越早地認識自己，明白自己想要什么，以及需要做什么，就能夠少走許多彎路。
孩子從小識文斷字，知書達理固然令家長感到欣慰。但并不是每個小朋友的認知能力都能達到的，家長也應當對孩子的認知能力適當?shù)剡M行引導。比如孩子從小對音樂比較敏感，那么我們可以從音樂著手，讓孩子多接觸不同風格的音樂或者樂器。有些孩子則對繪本插畫感興趣，這時候，家長可以適當做些引導，讓孩子開始接觸鮮艷的色彩開始。
我們都知道，孩子遲早都要獨立的。在生活中，有些事情在我們看來孩子可能做不到，但是孩子往往會出乎我們的意料。適當培養(yǎng)孩子的動手能力，比如幫媽媽擦個桌子、掃個地等，能夠讓孩子潛意識里對認知有更深的理解。
不同階段的孩子，其自身能力的強弱也不一樣，應該適當改變教育方法。如果對于認知能力還未達到的孩子，家長不應該急著讓孩子去學習不適合自身認知能力未達到的東西，容易在孩子潛意識里產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心，影響孩子之后的接受學習能力。。
孩子的成長，少不了父母的陪伴。父母是孩子最好的老師，孩子認知能力的提升離不開父母引導。在與孩子的溝通中，不僅使親子關系更加融洽，而且可以從親子關系方面出發(fā)，促進孩子認知水平的提升。