Preface''
我們必須有創(chuàng)意及耐性才能成功教導(dǎo)孩子模仿說(shuō)話，所以若果可以在訓(xùn)練中了解孩子的喜好及分析他們的能力必定能事半功倍！
能夠模仿別人的言語(yǔ)是學(xué)說(shuō)話的基礎(chǔ)，但一部分患有自閉癥的孩子模仿能力薄弱或不全面，拖延了語(yǔ)言的發(fā)展，導(dǎo)致跟別人溝通變得困難，而這些失敗的經(jīng)驗(yàn)往往令孩子避免使用語(yǔ)言，甚至用不當(dāng)?shù)男袨檫_(dá)到溝通的目的。所以，提高孩子的言語(yǔ)摸仿能力能夠帶來(lái)根本的改變。
教導(dǎo)孩子模仿發(fā)聲的先決條件是孩子已經(jīng)有基本的模仿能力，例如可以模仿別人不同的肢體動(dòng)作，一些自發(fā)的聲音，及有助于學(xué)習(xí)的行為，包括適當(dāng)?shù)膶Ｗ⒘](méi)目光接觸。訓(xùn)練的初期階段，我們要先讓孩子模仿口部動(dòng)作，例如摸牙齒，飛吻，伸舌頭。當(dāng)孩子掌握模仿這些細(xì)致的口部動(dòng)作后，我們可以進(jìn)入模仿聲音或言語(yǔ)的階段。
您可能會(huì)看到孩子在探索一個(gè)活動(dòng)時(shí)總是喜歡重復(fù)十幾甚至幾十次，這在成人的眼中可能是微不足道的，但是這樣的重復(fù)卻使孩子得到極度的滿足。因?yàn)椤爸貜?fù)”是他們學(xué)習(xí)的最好方式。重復(fù)是孩子學(xué)習(xí)必經(jīng)的過(guò)程。通過(guò)重復(fù)，他們形成記憶，理解原理，也建立自信。為什么需要重復(fù)？下面條條君就給您科普下寶寶的模仿敏感期吧
什么是模仿敏感期？
從誕生的那一天起，寶寶就開(kāi)始了他的模仿。寶寶一出生就會(huì)條件反射地模彷大人臉部的動(dòng)作，譬如吐舌頭。不過(guò)，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)寶寶在1歲左右時(shí)的模仿才標(biāo)志著真正模彷的開(kāi)始，或者說(shuō)是具有自我意識(shí)和目的的模彷開(kāi)始了。
一般來(lái)說(shuō)，模仿的敏感期大概在1歲半2歲左右出現(xiàn)。處于模彷敏感期的孩子會(huì)像個(gè)影子，你干什么他干什么，或者小朋友干什么他干什么。其實(shí)有時(shí)他并沒(méi)有真正的需求，而只是為了模彷而模彷，從中能夠吸取很多直接的經(jīng)驗(yàn)。
模仿通常可以分四個(gè)步驟：
看或聽(tīng)——消化吸收——嘗試模彷——練習(xí)。
拿學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，當(dāng)寶寶能夠說(shuō)出“爸爸”、“媽媽”這樣的簡(jiǎn)單詞匯時(shí)，他們只是在單純地模彷他們聽(tīng)到的音節(jié)。
時(shí)間久了，他們從無(wú)數(shù)次的反復(fù)“練習(xí)”中，明白了這個(gè)詞的意義，并且把它應(yīng)用在他的對(duì)話中，于是，他的模仿也就取得了“終極”的成功。
模仿能力還是孩子認(rèn)知和發(fā)展獨(dú)立性的墊腳石，孩子會(huì)通過(guò)模仿中發(fā)現(xiàn)，他可以控制一些事情，于是他將模仿成為了一種自覺(jué)意識(shí)。
以下是教導(dǎo)模仿發(fā)聲的要點(diǎn)：開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，我們要選擇孩子可以準(zhǔn)確發(fā)出的聲音作為訓(xùn)練目標(biāo)，先讓孩子了解模仿說(shuō)話的原理（當(dāng)老師說(shuō)「跟我說(shuō)：啊」，孩子要發(fā)出一樣的聲音），及保持受訓(xùn)練時(shí)的成功感。
當(dāng)孩子理解模仿聲音的原理，訓(xùn)練目標(biāo)可以進(jìn)展到孩子還未掌握但貼近準(zhǔn)確的聲音或字。
為了增加孩子上課的樂(lè)趣，訓(xùn)練目標(biāo)可以是孩子喜歡的東西及人物的名稱，例如「媽」，「車」，「餅」。
如果孩子已能夠辨別對(duì)象的名稱，我們可邊拿著對(duì)象邊發(fā)出模仿的指令，讓孩子更容易說(shuō)出目標(biāo)的聲音或字。但若果對(duì)象的出現(xiàn)會(huì)影響到孩子的專注力或誘發(fā)滋擾行為的話，我們應(yīng)該避免拿著東西教學(xué)。
透過(guò)有趣及輕松的方式教學(xué)，令孩子積極嘗試發(fā)聲。我們可以拿著動(dòng)物模型模仿動(dòng)物的叫聲；及在輕松的地方進(jìn)行練習(xí)，例如在游泳池里，滑梯上，沙池里。
練習(xí)開(kāi)始時(shí)，我們也要接受及獎(jiǎng)勵(lì)不清楚或還未準(zhǔn)確的發(fā)音，然后逐漸提高要求。
當(dāng)孩子發(fā)音不清楚或還未準(zhǔn)確時(shí)，我們記在孩子發(fā)音后再示范正確的發(fā)音。
若孩子的表現(xiàn)較差，我們也不要給予嚴(yán)厲的回應(yīng)，避免令孩子不敢嘗試說(shuō)話。反而，我們應(yīng)該繼續(xù)以輕松的方式給予響應(yīng)，及鼓勵(lì)孩子繼續(xù)嘗試。
當(dāng)孩子可以準(zhǔn)確模仿單字的時(shí)候，我們可以逐步增加語(yǔ)句的長(zhǎng)度。
我們必須有創(chuàng)意及耐性才能成功教導(dǎo)孩子模仿說(shuō)話，所以若果可以在訓(xùn)練中了解孩子的喜好及分析他們的能力必定能事半功倍！