3.認(rèn)知理解能力的訓(xùn)練
先讓兒童理解日常生活用品,以及五官,日常動作名稱,再利用卡片讓其食物與卡片的配對,卡片與卡片配對的學(xué)習(xí),增加詞匯量,也可完成一些簡單的指令,及動作模仿,如;把杯子給我,帽子戴頭上,拍手,跺腳,睡覺,梳頭,拍心等。
4.發(fā)音表達的訓(xùn)練
有的兒童存在構(gòu)音器官的運動功能障礙,則可進行訓(xùn)練,包括;咂唇,伸舌,左右擺舌,上下卷舌,鼓腮,彈舌,吹氣,發(fā)短音,啊,和長音,啊------,張閉嘴訓(xùn)練等。訓(xùn)練前期主要以誘導(dǎo)發(fā)音,增強主動交流能力為重點,訓(xùn)練中后期主要以語言表達的清晰度和自主說話兩為主。
要記住的是,孩子在正常語言發(fā)育時期,若是家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育遲緩,而堅信“貴人語遲”,“孩子說話晚正?!?,一味的找理由對孩子該問題進行回避,孩子錯過了語言發(fā)育的最佳時期,可能就會從語言發(fā)育遲緩進一步的發(fā)展為自閉癥,影響孩子一生!
總體來說,語言發(fā)育遲緩的兒童,只是在語言功能單方面落后于同齡兒童,智商和交往是沒有問題的,但是自閉癥兒童可能在多方面都存在著障礙,能力和意識各方面均有別于同齡兒童。如果孩子說話晚或者不說話,父母可以細(xì)心觀察一下孩子的各種表現(xiàn),綜合判斷或者請相關(guān)方面的專業(yè)人士來鑒定,切勿自作主張,草率決定,以免誤了孩子的健康與未來。