語言發(fā)育遲緩兒童在理解或使用口語、書面語或其他符號系統(tǒng)時存在明顯困難，且對日常生活及學(xué)習造成影響。這種困難存在于語言要素的一項或多項中。許多語遲的孩子由于理解和表達能力的限制，會出現(xiàn)不聽指令、扔搶玩具、亂發(fā)脾氣等現(xiàn)象，令許多家長和老師頭疼。我們該如何幫助與他們建立良好的溝通呢？今天就和家長們來聊一聊溝通動機。
童童已經(jīng)4歲了，其他方面都挺好，就是不開口。在了解孩子的基本情況后，我們對童童進行了語言評估，發(fā)現(xiàn)童童能夠發(fā)一些擬聲詞聲，但沒有功能性語言，比如還不會喊“爸爸媽媽”；童童的游戲技能較好，就是性子比較急。
經(jīng)過評估后的觀察與溝通發(fā)現(xiàn)，童童的父母太了解孩子的每個意圖了，會主動幫孩子做好一切。比如拿到吃的，爸爸媽媽會立刻幫忙打開，導(dǎo)致童童沒有足夠的溝通動機。
溝通動機是指人們主動與周圍的人和環(huán)境建立聯(lián)系，進行交流的意愿。如能對新的環(huán)境產(chǎn)生好奇；渴望與身邊的人進行互動等。溝通動機是建立或維系一切社會關(guān)系的前提，良好的溝通動機使兒童能保持對人或事物的興趣和好奇，是兒童與周圍的人和環(huán)境產(chǎn)生交互作用，是樂于學(xué)習語言和一切其他能力的基本前提。分析完評估結(jié)果后，專家給童童制定了短期目標和相應(yīng)的個別化訓(xùn)練。首先要做的就是培養(yǎng)溝通動機。
當兒童正在玩玩具時，故意制造障礙。如當兒童推玩具車時，溫和地阻擋兒童的玩具車，以提高其溝通動機。
02、故意停頓
唱兒歌或數(shù)數(shù)時，故意停頓。如玩軌道車時，一直倒數(shù)“3、2、1”再放小車，兒童習慣后，故意停頓或延長數(shù)數(shù)間隔，提高其溝通動機。
03、延遲輔助
兒童需要幫忙時，如需要打開食物、玩具時，有意識地延遲輔助，提高其溝通動機。
在孩子學(xué)會叫媽媽、爸爸時，這時我們也可以去讓孩子主動叫媽媽和爸爸。當然在這個過程中我們要把握好細節(jié)，要結(jié)合人物照片或者是一個情景，不能憑空的去讓孩子說。需要是動機的前提。因為孩子需要這些刺激，因為他們想玩，就僅僅是這樣一個需求就可以激發(fā)他們的動機，所以不要再去埋怨孩子不配合，沒有主動意識了，關(guān)鍵就是看你怎么對待他，怎樣去激發(fā)他，慢慢的去引發(fā)他們的需求，激發(fā)他們的動機。01、抓住孩子的動作視線，視覺視線，進行有效激發(fā)。02、確定在孩子展現(xiàn)出動機，有動作語言產(chǎn)生時，才開始示范。04、一天中創(chuàng)設(shè)的更多的情景或機會給孩子主動語言表達的需要。05、在進行主動語言訓(xùn)練的時候不必過分矯正孩子不準確的發(fā)音。