針對這類孩子我們就要了解是什么原因讓孩子一直停留在這個(gè)階段了，最常見的原因是孩子的語言能力不夠、認(rèn)知能力不足、同時(shí)缺乏一定的語言技能進(jìn)行表達(dá)，對此家長們一定要正確看待孩子的仿說行為并要及時(shí)進(jìn)行合理干預(yù)，要讓孩子知道在什么環(huán)境下說什么內(nèi)容，而不僅僅是復(fù)述對方的話。

1、首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強(qiáng)理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時(shí)候，家長要做出相應(yīng)行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。

2、調(diào)動(dòng)各種感官幫助增加理解力：孩子持續(xù)仿說的根本原因在于認(rèn)知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實(shí)物，錄像等渠道，增強(qiáng)理解力。

3、遵守“少即是多“的原則：多鼓勵(lì)結(jié)構(gòu)簡單的功能性的語言；

4、避免沖動(dòng)地替孩子講話；

5、避免使用孩子的名字：比如打招呼時(shí)會(huì)說“你好敏敏”，孩子也會(huì)照說“你好敏敏”，那我們訓(xùn)練時(shí)就教TA“你好”。

6、練習(xí)初期，避免問句:看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃蘋果嗎？” 你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?” 這時(shí)候你應(yīng)該示范：“我要吃蘋果” 。

7、從孩子的視角出發(fā)，在同一水準(zhǔn)示范，也就是說，你想要孩子怎么說話，你就用什么方式來示范語言。

8、臺(tái)詞的輔助與淡出:比如開始練習(xí)問句時(shí)，你提出問題，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習(xí)只提出問題，不給予回答，直到孩子可以獨(dú)立回答“要”。

語言的最終目的是溝通，仿說只是一個(gè)過渡階段，而一直卡在這個(gè)階段，孩子只會(huì)一味仿說，也會(huì)成為讓很多家長非常頭疼的問題。

1、把仿說轉(zhuǎn)化成提要求語言的訓(xùn)練：

盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時(shí)，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時(shí)，要等孩子主動(dòng)說出“餅干”，再把餅干給孩子。

2、把仿說轉(zhuǎn)化成命名語言的訓(xùn)練：

在生活中多多練習(xí)，比如帶孩子逛超市時(shí)，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會(huì)說，可以用仿說來輔助；放學(xué)在路上也可以教孩子命名周圍的事物。

3、把仿說轉(zhuǎn)化成交互式語言的訓(xùn)練：

跟孩子一起玩玩具時(shí)，家長可以問孩子在玩什么，孩子不會(huì)回答時(shí)，家長回答“我們在玩積木”，讓孩子仿說（記住語言的有趣性，放低身段，融入到孩子中）。