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學(xué)齡前的孩子，會(huì)不會(huì)壓抑自己的情緒？答案是：「會(huì)！」

昨天，一對(duì)爸媽帶五歲孩子來找我，說孩子放學(xué)回家后，在學(xué)校發(fā)生的事都不說，情緒起伏都很大，感覺很壓抑。

我跟孩子玩了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)媽媽說對(duì)了，這孩子無法完整的陳述事情，也無法表達(dá)情感，要人家問才會(huì)說，語(yǔ)言表達(dá)差，真的是壓抑了自己的情緒。

其實(shí)，很多父母不知道，孩子語(yǔ)言表達(dá)能力不好，千萬不能忽略，因?yàn)樾r(shí)候「說」的好不好，可是會(huì)影響一輩子的?？靵砜催@篇新文章「別讓孩子壓抑了情緒！5歲后，孩子該會(huì)的語(yǔ)言表達(dá)」

孩子表達(dá)能力不佳，影響團(tuán)體生活與社交表現(xiàn)

孩子的表達(dá)能力不佳，上幼稚園后讓人尤其擔(dān)心，因?yàn)樵趯W(xué)校受了委屈回家也說得不清不楚的，難以厘清事實(shí)，甚至在社交上也會(huì)受到阻礙，進(jìn)而影響在團(tuán)體中的自信心。

一般來說，五歲孩子的語(yǔ)句發(fā)展是成熟且接近大人的，能應(yīng)對(duì)日常生活的對(duì)話，并能將事情與經(jīng)驗(yàn)做聯(lián)系，連貫地覆述復(fù)雜的故事，所以當(dāng)五歲以后的孩子出現(xiàn)以下情況時(shí)，就要注意了：

（１）句子仍常有明顯錯(cuò)誤

例如：「你、我、他」還是會(huì)搞錯(cuò)，或者是「幫我＂開＂水壺」說成「幫我＂用＂水壺」。

（2）說話句子仍有不正常節(jié)律、速度或語(yǔ)調(diào)

例如：因有些詞匯提取慢，想很久才會(huì)回應(yīng)，或說話有奇怪的語(yǔ)調(diào)。

（3）說話語(yǔ)音仍帶有許多省略、替代或歪曲的現(xiàn)象

例如：「留下」說成「牛下」

研究：口語(yǔ)表達(dá)能力越強(qiáng)，未來成就越高

《世界經(jīng)濟(jì)論壇》( World Economic Forum）提出除了學(xué)習(xí)如何閱讀、算數(shù)能力之外，「口語(yǔ)表達(dá)」同樣具有不可或缺的重要性。

美國(guó)史丹佛研究中心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人一生所賺的錢，只有12.5%來自知識(shí)，其余高達(dá)87.5％來自人際溝通和表達(dá)力。

劍橋大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，數(shù)理、邏輯能力也相對(duì)提升。所以，口語(yǔ)表達(dá)能力完整的孩子，在未來職涯發(fā)展上機(jī)會(huì)較多，也更有競(jìng)爭(zhēng)力。

在日常生活中多設(shè)計(jì)游戲，讓孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)。例如玩假扮游戲，讓孩子擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)的職務(wù)，和孩子討論擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)有哪些工作內(nèi)容，怎么用合宜的方式來和組員協(xié)調(diào)。小隊(duì)長(zhǎng)可以主動(dòng)去邀請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任他的隊(duì)員、小隊(duì)長(zhǎng)必須在游戲過程中提醒他的隊(duì)員重要細(xì)節(jié)等等，在這些過程中練習(xí)一些社交句型的使用及問題解決技巧。

游戲過后，更可以鼓勵(lì)孩子團(tuán)體討論游戲的策略，還有和同學(xué)互相加油打氣。

除此之外，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家可以利用「對(duì)話式閱讀」的技巧來進(jìn)行親子共讀，以增進(jìn)孩子的對(duì)話和描述能力。對(duì)話式閱讀的重點(diǎn)，包括「 PEER 」和「CROWD 」。

● （P?rompt）提示：

父母親主動(dòng)發(fā)問繪本中人物或東西甚至是故事細(xì)節(jié)讓孩子來回答，若孩子無法回答則可以給予提示。

● （E?valuate）評(píng)量：

評(píng)量孩子的目的為在孩子答對(duì)時(shí)父母可以贊美孩子，并在孩子回答錯(cuò)誤時(shí)有機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子回答正確答案并教導(dǎo)孩子語(yǔ)言。

● （E?xpand）延伸：

父母親可以在這個(gè)時(shí)候加入相關(guān)訊息來擴(kuò)充孩子的詞匯量，也能像孩子示范更高進(jìn)階更豐富的語(yǔ)言內(nèi)容。

● （R?epeat）重復(fù)：

父母在教導(dǎo)孩子后，鼓勵(lì)孩子重復(fù)擴(kuò)充后的詞句內(nèi)容。

●填空（C?ompletion prompts）：

問問題時(shí)父母親可以起個(gè)頭，讓孩子來補(bǔ)充完父母未說完的句子。

●回想（R?epeat prompts）：

在父母親講完故事后，可以利用問問題的方式，來讓孩子回想故事中的內(nèi)容，甚至可以鼓勵(lì)孩子自己把故事說一次。

●開放式問題（O?pen-ended prompts）：

父母親可以把焦點(diǎn)放在繪本中某一頁(yè)的圖片上，請(qǐng)孩子詳細(xì)地描述圖片上的細(xì)節(jié)，還有圖片上發(fā)生了什么樣的事件。

●WH類問題（W?h-prompts Wh）：

父母親可以把重點(diǎn)擺在繪本圖片上，父母親可以指著圖片詢問「這是什么(what)、在哪里(where)、什么時(shí)候(when)、為什么(why)及如何(how)」等問題。

●聯(lián)想（D?istancing prompts）：

父母親可以詢問孩子和繪本圖片情節(jié)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子連結(jié)故事和實(shí)際生活，也增進(jìn)孩子的對(duì)話和敘事能力。

中大班以上，「朋友」對(duì)孩子而言越來越重要，如果孩子的語(yǔ)言能力不好，絕對(duì)在社交上會(huì)有重大的影響，一旦有交友問題，孩子就會(huì)顯得沒有自信，進(jìn)而影響了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此建議對(duì)話式閱讀的技巧，善用上述所教的閱讀重點(diǎn)及互動(dòng)技巧，應(yīng)即早開始。

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