特殊孩子大多存在著語言方面的問題，在認(rèn)知、表達(dá)、接受語言信息這幾方面來說都相對(duì)較弱。目前市面上關(guān)于改善、提升孩子的語言能力的方式方法也是多種多樣，讓家長(zhǎng)們難以甄別。有時(shí)候即便是有效的方法，如果不適合孩子，那么干預(yù)效果還是會(huì)差強(qiáng)人意，所以在對(duì)孩子進(jìn)行語言干預(yù)的過程中，家長(zhǎng)們有些細(xì)節(jié)一定要注意。
?第一項(xiàng)，就是要詳細(xì)掌握孩子的問題與實(shí)際情況?，這也是我們一直以來都在和家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)的，無論是對(duì)于特殊孩子的語言干預(yù)還是運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，又或是想要改善孩子某一方面的問題，這一項(xiàng)都是對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)的基礎(chǔ)。
而且只有在家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)了解孩子的問題與情況下，面對(duì)各種各樣的干預(yù)方法時(shí)，才會(huì)具備一定的甄別能力，同時(shí)還可以根據(jù)自己所掌握的情況，來對(duì)干預(yù)方法進(jìn)行調(diào)整，讓其更加適合自己的孩子，干預(yù)效果自然也會(huì)有所提升。
第二項(xiàng)，則是建立在第一項(xiàng)的基礎(chǔ)之上，那就是擬定目標(biāo)。?只有在詳細(xì)了解孩子的各項(xiàng)能力、問題以及實(shí)際情況后，才能更加準(zhǔn)確判斷出提升孩子的哪些能力和優(yōu)先幫孩子改善哪些問題才可以減少問題行為的發(fā)生等。在這一塊兒，即便是專家也是需要在詳細(xì)了解孩子的問題與情況后才能給出相關(guān)建議。
第三項(xiàng)是孩子的學(xué)習(xí)干預(yù)，這其中有三個(gè)“原則”
特殊孩子普遍在抽象思考方面的能力較弱，相對(duì)的舉一反三的能力也會(huì)相對(duì)較差，所以在教導(dǎo)、干預(yù)孩子時(shí)，我們最好是用實(shí)物來教導(dǎo)孩子的認(rèn)知幫助孩子理解、通過演示與日常溝通來幫助孩子學(xué)習(xí)有用的溝通技巧。
而考慮到要保證孩子未來的自理能力，那么在教導(dǎo)、干預(yù)孩子的內(nèi)容方面，要優(yōu)先選擇貼近生活的實(shí)用內(nèi)容，如生活用語、技巧等。
特殊孩子本身就存在著固有行為的特性，如果再一成不變的對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)、干預(yù)，就有可能導(dǎo)致在練習(xí)時(shí)孩子都會(huì)，但一變換環(huán)境或教具等孩子卻不會(huì)了。例如家長(zhǎng)只在家里教孩子洗手，偶爾到商場(chǎng)帶孩子到洗手間洗手時(shí)，孩子卻顯得手足無措。
所以對(duì)于孩子的教導(dǎo)、干預(yù)一定要有變化，靈活應(yīng)對(duì)，多把握生活中的教學(xué)機(jī)會(huì)，利用各種場(chǎng)景、情景對(duì)孩子進(jìn)行教導(dǎo)。
在這方面我們也一直在與家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)，孩子的每項(xiàng)能力的發(fā)展都有相應(yīng)的順序，而孩子的語言能力也同樣如此，所以在對(duì)孩子進(jìn)行語言干預(yù)時(shí)，一方面要遵循孩子語言的發(fā)展規(guī)律，另一方面則是在教導(dǎo)孩子的過程中要保持耐心，不要急于求成，催促孩子甚至斥責(zé)孩子，避免孩子對(duì)練習(xí)、溝通產(chǎn)生排斥。
最后要告訴各位家長(zhǎng)的是，孩子的語言能力并不是一蹴而就的，家長(zhǎng)們一定要保持耐心，堅(jiān)持教導(dǎo)。另外在干預(yù)的過程中家長(zhǎng)們可以通過嘗試，慢慢找到適合孩子的強(qiáng)化或激勵(lì)的方式，這樣可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，配合練習(xí)，有助于孩子的干預(yù)。