語(yǔ)言是人類作為高級(jí)動(dòng)物區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志，是人類社會(huì)特有的產(chǎn)物。

對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言有著更深層次的意義：它有助于開發(fā)嬰幼兒的智力，幫助嬰幼兒感知事物、適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也是嬰幼兒智力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭和社會(huì)開始關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展，以及它對(duì)兒童教育、就業(yè)和社會(huì)生活等各個(gè)方面的深遠(yuǎn)影響。

但仍然有很多舊的、沒有科學(xué)依據(jù)的觀念和說(shuō)法在影響著家長(zhǎng)們，給他們帶來(lái)很多誤區(qū)和困擾。

下面就來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于兒童語(yǔ)言發(fā)展的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

01、貴人語(yǔ)遲

研究表明，語(yǔ)言能力落后的3歲兒童，大部分三年級(jí)時(shí)閱讀水平也相對(duì)落后，將來(lái)的學(xué)業(yè)成就、就業(yè)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)能力都表現(xiàn)得較為不足。

“貴人語(yǔ)遲”并不是普遍規(guī)律，而是特例。

科研結(jié)果表明，被診斷為單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩的幼兒，經(jīng)過(guò)治療后大部分成人后能和普通人一樣生活。

如果發(fā)現(xiàn)孩子語(yǔ)言發(fā)育落后于同齡人，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。

02、說(shuō)話不清就去剪舌系帶

舌系帶過(guò)短在新生兒中的發(fā)病率為4%~5%。

新生兒舌系帶過(guò)短可能是暫時(shí)的，在兒童舌的發(fā)育中，舌系帶逐漸向舌根部退縮，舌尖逐漸遠(yuǎn)離舌系帶，舌系帶過(guò)短的現(xiàn)象一般在4~5歲時(shí)自然消失。

少部分兒童在4~5歲時(shí)舌系帶依然過(guò)短，但研究表明舌系帶過(guò)短與他們的語(yǔ)音發(fā)展無(wú)關(guān)。

如果舌系帶過(guò)短的同時(shí)伴有其他口腔異?；蚩诓窟\(yùn)動(dòng)問(wèn)題，或舌系帶短得極其嚴(yán)重，則可能導(dǎo)致發(fā)音不清，但也是極少數(shù)兒童。

除非存在明顯的母乳吮吸困難，否則嬰兒期不建議進(jìn)行舌系帶過(guò)短的手術(shù)治療。

03、不說(shuō)話就做口肌訓(xùn)練

一個(gè)學(xué)齡前兒童出現(xiàn)和講話有關(guān)的問(wèn)題，比如開口遲、講話少、講話有困難、講話講不清楚等，父母第一時(shí)間會(huì)想到這些都是與嘴巴相關(guān)的問(wèn)題。

其實(shí)在孩子開口講話之前，他們需要掌握很多語(yǔ)前技能，包括語(yǔ)前溝通、認(rèn)知玩耍的能力，是孩子將來(lái)開口講話的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。

又如象征性游戲等認(rèn)知玩耍技能，都與語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)。兒童語(yǔ)言發(fā)展中還有一個(gè)非常重要的原則是“先聽后說(shuō)”。

兒童要在溝通和玩耍中不斷地獲得語(yǔ)言的輸入，先發(fā)展語(yǔ)言的理解，然后才會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，從而“開口講話”。

04、吃藥能讓孩子開口說(shuō)話

目前，沒有藥物被FDA批準(zhǔn)為兒童語(yǔ)言障礙用藥。

國(guó)際上認(rèn)可的有科學(xué)依據(jù)的語(yǔ)言障礙治療方法是：經(jīng)過(guò)專業(yè)認(rèn)證的言語(yǔ)語(yǔ)言治療師根據(jù)全面語(yǔ)言評(píng)估結(jié)果給兒童提供專業(yè)的家長(zhǎng)培訓(xùn)和康復(fù)治療。

語(yǔ)言是在互動(dòng)交流中發(fā)展的，家長(zhǎng)與孩子交流最多，是孩子語(yǔ)言康復(fù)中的最關(guān)鍵人物。

05、看電視能幫助孩子語(yǔ)言發(fā)展

嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是在和爸爸媽媽及周圍人的社交中發(fā)生的。

大量的研究表明：嬰幼兒通過(guò)和成人互動(dòng)玩耍的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是有效的。

當(dāng)嬰幼兒學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，需要各種感覺器官的介入。比如學(xué)習(xí)“香蕉”，除了視覺和聽覺，還會(huì)涉及到觸覺（摸香蕉），味覺（香蕉是甜的）等，爸爸媽媽還會(huì)根據(jù)孩子的手勢(shì)表情等作出不同的回應(yīng)。

而看電視時(shí)，只有聽和說(shuō)，同時(shí)缺乏必要的眼神交流，是單向輸入，語(yǔ)言習(xí)得的效率較低。

美國(guó)兒科協(xié)會(huì)2016年的建議為：

2歲以下——無(wú)屏幕時(shí)間；

2~5歲——每天不超過(guò)1小時(shí)屏幕時(shí)間。

在屏幕時(shí)間，要選擇和兒童年齡相符的歌曲、游戲和故事等。

06、多語(yǔ)言環(huán)境會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩

研究表明：在雙語(yǔ)和單語(yǔ)的環(huán)境下，這兩類兒童（單語(yǔ)環(huán)境下和雙語(yǔ)環(huán)境下的兒童）語(yǔ)言發(fā)展里程碑非常相似。

他們的牙牙學(xué)語(yǔ)期，單詞句階段，雙詞句階段等出現(xiàn)的時(shí)期都非常相近，多語(yǔ)言環(huán)境并不會(huì)造成兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

如果一個(gè)孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，同時(shí)處于多語(yǔ)言環(huán)境中，那他在這幾種語(yǔ)言中都會(huì)出現(xiàn)落后。

如果嬰幼兒處于多語(yǔ)言環(huán)境，同一個(gè)家人說(shuō)話時(shí)不要隨意切換語(yǔ)言，而是保持一種語(yǔ)言。

比如：爸爸媽媽一直用普通話，爺爺奶奶一直用上海話，但不能，爸爸媽媽一會(huì)兒用普通話一會(huì)兒用上海話，這樣可能會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒在認(rèn)人時(shí)混亂。