特殊兒童大部分時(shí)間是在家庭里度過的，因此家長(zhǎng)要重視對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前期教育。平日里，家長(zhǎng)要多學(xué)習(xí)特殊教育知識(shí)，了解相關(guān)理論，借鑒他人的成功案例，有針對(duì)性地開展早期的家庭訓(xùn)練。

如對(duì)聾啞孩子進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練和手語訓(xùn)練；對(duì)視盲孩子進(jìn)行早期的方向辨別和定向行走訓(xùn)練以及盲文訓(xùn)練；對(duì)智力落后兒童進(jìn)行生活能力訓(xùn)練；對(duì)情緒行為異常兒童進(jìn)行異常情緒行為的矯正訓(xùn)練等。

要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些培養(yǎng)特殊兒童社會(huì)交往能力的知識(shí)，或是與其他家長(zhǎng)相互交流教育方法，從中借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)。還要與專業(yè)人員建立聯(lián)系，專業(yè)人員能夠?qū)μ厥鈨和募彝セ顒?dòng)提出有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，幫助特殊兒童父母為兒童制定活動(dòng)方案。

首先，家長(zhǎng)要了解特殊兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到特殊兒童的康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期而又緩慢的過程。

其次，對(duì)于特殊兒童的教育，家長(zhǎng)們要有信心、有耐心，要正視孩子的特殊性，不要急于求成?？梢园岩瓿傻挠?xùn)練目標(biāo)先分解，然后分階段完成。家長(zhǎng)要細(xì)心觀察孩子，了解孩子的優(yōu)劣勢(shì)和潛在能力，并將這些記錄下來，以便全面掌握孩子的信息。對(duì)于孩子的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，客觀看待孩子出現(xiàn)“反復(fù)”的問題，盡量不對(duì)孩子發(fā)火，更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)不會(huì)而打罵孩子，要用自己的言行感染孩子，幫孩子樹立自信。

家長(zhǎng)需讓孩子盡早接受專業(yè)的治療與安排，不要讓孩子錯(cuò)過學(xué)齡前最佳的康復(fù)期。要針對(duì)孩子的特點(diǎn)選擇專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，不能盲目從眾，以免耽誤孩子的康復(fù)進(jìn)程。

康復(fù)訓(xùn)練還要與學(xué)校教育同步進(jìn)行，孩子一旦去適合的學(xué)?；蛴變簣@上學(xué)，家長(zhǎng)就應(yīng)該與學(xué)校密切配合，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)活動(dòng)以及必要的社會(huì)活動(dòng)，多方面、多途徑、多角度獲取教育孩子的信息和方法。

同時(shí)還要發(fā)揮專業(yè)人員在家庭教育中的作用，多向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的特殊教育和家庭教育專家請(qǐng)教，了解特殊兒童教育方面的有關(guān)法律和法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)。

家長(zhǎng)還可以在一些專業(yè)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，樹立正確的教育觀和人才觀，積極參與到教育活動(dòng)之中。

拒絕對(duì)特殊兒童的“圈養(yǎng)”，家長(zhǎng)應(yīng)帶領(lǐng)孩子積極參與社會(huì)生活，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)與人交往的快樂，提高他們?cè)谏鐣?huì)交往中的主動(dòng)性和自制能力。

家長(zhǎng)應(yīng)先帶孩子在最熟悉的環(huán)境中進(jìn)行人際交往，如所居住的小區(qū)，經(jīng)常去的超市、洗衣店等。切忌不要一下把孩子帶到陌生的環(huán)境，特殊兒童在陌生環(huán)境中往往會(huì)感到不適應(yīng)，他們的情緒可能會(huì)不安、暴躁，有的甚至出現(xiàn)攻擊他人的行為。家長(zhǎng)應(yīng)先在熟悉的環(huán)境中對(duì)孩子進(jìn)行社交技巧的培養(yǎng)，包括與照顧者的互動(dòng)和與陌生人的互動(dòng)等等。

綜上所述，針對(duì)特殊兒童的家庭教育，無論采用哪種方法、進(jìn)行哪種訓(xùn)練項(xiàng)目都只是手段，其目的都是促進(jìn)特殊兒童的能力發(fā)展，提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。