唐女士的兒子丁丁(化名)是一名患有孤獨(dú)癥的小男孩兒，平時(shí)只對(duì)手機(jī)上的各種游戲特別感興趣。

最初每當(dāng)丁丁完成某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，媽媽就會(huì)拿出手機(jī)讓他玩兒一會(huì)兒。

后來丁丁不愿意上學(xué)或者不愿意配合訓(xùn)練的時(shí)候，媽媽就跟他講：“丁丁乖，如果你愿意聽媽媽的話，等會(huì)兒就可以玩兒手機(jī)”。這樣的方法屢試不爽，每次丁丁都會(huì)乖乖聽話。

但近來唐女士發(fā)現(xiàn)以前的方法都不奏效了，丁丁總是哭鬧著伸手拿手機(jī)，不給就躺在地上不愿意訓(xùn)練，這樣的狀況讓唐女士很頭疼，她不明白兒子為什么會(huì)越來越不聽話呢？

類似丁丁的這種問題，在大多數(shù)孤獨(dú)癥家庭都會(huì)出現(xiàn)，最主要的原因在于家長將“強(qiáng)化物”無形之中變成了一種賄賂孩子的形式。

所謂強(qiáng)化物，指的是可以使得行為在今后發(fā)生頻率保持或者增加的“刺激”。

比如，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，家長立刻給予孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)，目的是讓孩子明白這樣的行為是正確的，以后可以經(jīng)常做。

強(qiáng)化物可以是物質(zhì)方面的，也可以是精神方面的支持，比如口頭夸獎(jiǎng)，擁抱，親吻等。

而“賄賂”則指的是用物質(zhì)的東西來導(dǎo)致孩子行為的變化，比如條件式的“如果你做了，就能得到什么”之類的。

久而久之，就會(huì)讓孩子以為我做任何事情都是需要得到回報(bào)的，將配合老師或家長的訓(xùn)練當(dāng)作達(dá)到目的的條件。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，家長需要巧妙運(yùn)用強(qiáng)化物來告訴孩子什么是對(duì)與錯(cuò)，什么是可行以及不可行的行為。

與星兒溝通的過程中，盡量不要用乞求或者討好的語氣來跟孩子交流，或者向孩子保證什么。

因?yàn)檫@個(gè)講條件的過程很容易讓孩子把注意力放在結(jié)果上，而不是完成任務(wù)的過程中。

在譜系孩子的家庭訓(xùn)練中，許多父母都會(huì)發(fā)愁沒有強(qiáng)化物。但更多的時(shí)候家長可能錯(cuò)誤的運(yùn)用了強(qiáng)化物，導(dǎo)致家庭教育與康復(fù)過程中出現(xiàn)了一些困難和問題。

因此正確理解強(qiáng)化物的含義，正確運(yùn)用強(qiáng)化物是非常關(guān)鍵的一步，父母要謹(jǐn)防將“強(qiáng)化物”變成“賄賂”，才能正確引導(dǎo)星兒康復(fù)發(fā)展。

物質(zhì)強(qiáng)化物的使用一定要遵循嚴(yán)格的規(guī)則，如果孩子很容易產(chǎn)生依賴和濫用，家長可以引入代幣系統(tǒng)。

孩子每次完成任務(wù)之后能獲得代幣而非實(shí)物，累計(jì)代幣數(shù)可以兌換不同實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。這是一種很好降低孩子對(duì)物質(zhì)強(qiáng)化物產(chǎn)生依賴的方式。