1、個(gè)訓(xùn)課的技能泛化到集體課當(dāng)中

我們發(fā)現(xiàn)有些孩子個(gè)訓(xùn)課情況很好，但集體課的表現(xiàn)就不好。這是為什么呢？這是因?yàn)楹⒆釉趥€(gè)訓(xùn)課習(xí)得許多技能不能放射到集體課中。

技能不僅僅是拍手跺腳，更重要的是孩子對(duì)人的關(guān)注、對(duì)人的在意，對(duì)人的推測。個(gè)訓(xùn)課表現(xiàn)好是因?yàn)榫嚯x離得近，給予孩子注意力的壓力就大，所以孩子更容易集中精力。

但在集體課中，老師的關(guān)注力比較分散，造成了孩子學(xué)習(xí)效果的不好。如果不能把個(gè)訓(xùn)課習(xí)得的技能應(yīng)用到集體課，乃至于社會(huì)中，那學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有太多意義。

我們的孩子學(xué)習(xí)技能的最終目的是為了將來更好地融入社會(huì)當(dāng)中。

2、有些技能要在人多的情況下才能體現(xiàn)

比如排隊(duì)，單人是無法完成，兩三個(gè)人就可以練習(xí)了。排隊(duì)時(shí)需要等待，等待時(shí)候的站位，跟著往前走，輪到自己了，最后回來繼續(xù)排隊(duì)。與之類似一系列的互動(dòng)過程，有很多集體的技能可以訓(xùn)練。而這一系列的訓(xùn)練都是需要環(huán)境的。

所以，集體課的環(huán)境是非常重要的。同時(shí)孩子也可以學(xué)會(huì)與同伴更多的互動(dòng)。集體課就是練習(xí)孩子集體能力，互動(dòng)能力和個(gè)訓(xùn)課中習(xí)得的各項(xiàng)能力。在小的集體課環(huán)境中適應(yīng)以后，才能更好地適應(yīng)幼兒園、小學(xué)的環(huán)境。

每一門課的宗旨都是一樣的：避免單調(diào)性，讓孩子習(xí)得更多技能。集體課的意義不是為了學(xué)具體的某一項(xiàng)技能，而是在集體環(huán)境中做更多的練習(xí)。

集體課上孩子應(yīng)該做什么？

1、在自己的座位上安靜坐好，不要跑來跑去

在坐的方面，也依據(jù)孩子的能力而定。能力好的孩子，可能要求就是做的規(guī)范一些，手腳放好。能力稍微弱點(diǎn)的孩子可以手腳放的自由一些，但大體上要能坐在那里。

根據(jù)不同的孩子設(shè)定不同的目標(biāo)，但我們的終極目標(biāo)就是入園入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。能力弱的孩子我們制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該更嚴(yán)格。

我們不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量我們的孩子，本來孩子的能力存在不足，不能因?yàn)楹⒆訒?huì)了，就放任孩子的不認(rèn)真。家長們要記住的就是，如果孩子不遵守規(guī)則、坐不住，不要去找原因，解決它就好了。

這就是MUST理論里面提到的：不要找原因，也不要分析原因，直接解決這個(gè)問題就好了。

2、讓孩子做到眼睛一定要看著老師

聽沒聽懂不是我們能控制的，孩子要做到的就是跟著老師做動(dòng)作，回答老師的問題。如果孩子不跟隨老師的思路，那我們可想而知，孩子進(jìn)了幼兒園，會(huì)是一個(gè)什么待遇。

集體課上家長應(yīng)該做什么

1、關(guān)注孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，控制自己的本能

家長的關(guān)注點(diǎn)，大部分要放在孩子身上，將四分之一放在老師身上，知道老師接下來要做什么，對(duì)孩子的要求是什么就夠了。

2、上課時(shí)不要讓孩子跑開

這其實(shí)是家長對(duì)孩子的關(guān)注不夠造成的。家長最好不要坐在孩子的正后面，不要對(duì)著孩子的后腦勺。這個(gè)位置你無法觀察到孩子在看什么，手在玩什么。

建議的位置應(yīng)該坐在孩子的斜旁邊45度角的位置。這樣你可以很直接的觀察到孩子的一舉一動(dòng)，一旦要跑開一伸手就可以擋住。

3、觀察孩子是不是一直看著老師、執(zhí)行老師的指令

家長應(yīng)該督促孩子去看老師，一旦注意力上來了，那指令也就可接受的到了。如果孩子做不到一些教學(xué)的要求，家長就要及時(shí)輔助來完成，輔助強(qiáng)弱情況視孩子高低而定。

家長要帶領(lǐng)孩子理解集體課（環(huán)境）的規(guī)則。集體課的基本規(guī)則是什么？一來一往。老師問好，孩子問好并等待老師發(fā)令；老師發(fā)指令，孩子接受指令并執(zhí)行；老師提問讓某個(gè)小朋友回答，那小朋友就是在鍛煉等待、回復(fù)，都是一來一往的表現(xiàn)。

在普通小孩的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有一個(gè)家長陪同，而我們的孩子需要家長陪同。我們來的目的是輔助孩子，可是我們一不小心就會(huì)成為孩子康復(fù)訓(xùn)練的影響者。