語(yǔ)言只是人與人之間溝通的方式之一，除了語(yǔ)言外，還可以通過(guò)眼神、表情、手勢(shì)、肢體動(dòng)作等方式傳遞、獲取并理解信息。

所以，如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)非語(yǔ)言表達(dá)，或是不了解相關(guān)的知識(shí)，就算孩子的語(yǔ)言能力比較好，在與他人進(jìn)行交流時(shí)，很容易出現(xiàn)冒犯他人、說(shuō)出一些不符合當(dāng)下情景的話，或是無(wú)法準(zhǔn)確理解他人所表達(dá)的意思，難以維持話題。

在給孩子進(jìn)行語(yǔ)言干預(yù)的過(guò)程中，有部分家長(zhǎng)比較重視孩子的詞匯量積累，而忽略了溝通、表達(dá)的重要性，當(dāng)孩子不愿主動(dòng)溝通、表達(dá)時(shí)，即便會(huì)再多的詞匯，對(duì)孩子的語(yǔ)言提升也起不到多大幫助。

所以，在孩子語(yǔ)言干預(yù)的過(guò)程中，家長(zhǎng)除了要教會(huì)孩子詞匯外，也要重視孩子的表達(dá)的培養(yǎng)，增加孩子與人交往的意愿與興趣。

對(duì)于培養(yǎng)孩子表達(dá)能力，家長(zhǎng)可以從孩子的日常生活需求入手，創(chuàng)造表達(dá)情景。

此外，當(dāng)孩子主動(dòng)發(fā)起溝通時(shí)（無(wú)論以何種方式），家長(zhǎng)一定要及時(shí)回應(yīng)，才能有助于提升孩子對(duì)溝通的興趣。

很多孤獨(dú)癥孩子在和他人進(jìn)行交流時(shí)會(huì)留下“不顧別人感受”的印象。

這是因?yàn)楣陋?dú)癥孩子自身并不了解非語(yǔ)言溝通的影響，以及異于常人的思維模式，從而導(dǎo)致孤獨(dú)癥孩子在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上出現(xiàn)“非社會(huì)化”的現(xiàn)象。

一般情況下，孩子的語(yǔ)言能力會(huì)受到思維發(fā)展水平的制約，如果一直讓孩子保持以自我為中心的思維模式，不僅影響孩子的語(yǔ)言發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響孩子的社會(huì)交往。

所以，家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子做語(yǔ)言干預(yù)的同時(shí)，也要注重改善孩子的思維認(rèn)知。